5月31日上午，济宁十五中省市级课题中期推进会在西校区召开，任城区第一教研中心教科室领导莅临指导。
本次推进会首先安排生物学科组刘彦老师执教汇报课。其课堂设计包括激趣导学、独立自学、合作助学、辨析研学及用以促学六部分。刘老师充分利用课堂智能系统行为分析数据，结合课堂参与度曲线，对本节课进行高效设计，实现了课题观察与诊断下的差异化教学。课题组成员按照课前会议分工，利用观察与诊断量表，对本节课进行定点观察；推进会第二环节，由省市课题组研究阶段负责人向专家组作中期研究汇报。汇报人首先指出我校开展基于观察与诊断下的课题研究，是基于学校特色发展的需要，基于精准教研的需要，更是基于立德树人的需要；接着详尽展示了课题中期研究的成果，尤其展示了通过对教学行为的观察与诊断，探究基本课型，形成教学模式的过程，从理论与实践的角度深入剖析了课题研究的现状及思考。汇报会结束后，区教科室领导一行来到二楼会议室查阅课题中期研究资料。学校领导及课题组成员陪同检查。上午十点三十分，在经历了两个半小时的听课、汇报与检查后，专家组对本次中期推进会议情况进行反馈。区教科室领导首先用“不忘初心，方得始终”来勉励学校课题研究工作，希望老师们牢记课题研究的目标、内容及方法，扎实教研，精准教研。周喆直校长代表学校对专家组的反馈表示感谢。他说，学校开展的省市课题研究，都是基于基础性观察量表的基础上，通过点状分析，形成面的结论，对学科量表要在实际运用中滚动性设计完善，逐渐实现高效课堂模式的重建、清晰与固化推广。周校长指出，课题研究要深入人心，要在全体教师中达成共识。要在最短的时间内，以学科组为单位，真正领会课题研究意图，在观察与诊断基础量表的基础上，抓紧设计出基于学科特点的辅助量表，通过对优秀课堂就行解构，找到高效课堂的基本特征。对现有的优秀课堂模式进行提升，并通过解构建构进行固化，让每一位老师，每一个学生都称为课题研究的参与者、受益者。对于观察与诊断量表的使用，周校长要求：基于观察下的诊断，要有量的积累，基础量表中的各项内容，都是作为量的单位来完成次数的统计，如课堂提问，就是从次数的观察入手到量的积累。再如，对教师有效维持课堂纪律的观察，可以从时间维度展开，通过对各时间节点有效维持课堂纪律的统计，找到高效课堂纪律维持的共性。周校长还指出，要开好课前会议，明确观察点分工，课中观察不是简单的打分，课后会议要及时对数据进行诊断，并借助智课系统，让课堂智慧外显出来。对于下一步的学校科研工作，周校长明确指明方向：一是在学科组深入开展学习基础量表的活动，让老师们真正了解每一个量的内涵及使用方法，并在长期的运用积累中，不断思索、修改及完善，最终形成基于基础量表的学科辅助量表；二是在物理学科组深入开展磨课活动，利用智课系统对课堂进行完整的观察，通过指标填充及教师学生行为的增减，逐步完成高效课堂的建构。其他学科组在物理组实践的基础上，有效跟进，扎实开展，不等不靠，发挥全员智慧，促进学校科学健康发展。